Az iskolába lépő gyermekek fonológiai tudatosságának vizsgálata homogén és heterogén életkorú óvodai csoportokban
DOI:
https://doi.org/10.33569/akk.7302Kulcsszavak:
fonológiai tudatosság, anyanyelvi nevelés, óvodáskorAbsztrakt
A fonológiai tudatosság az olvasás- és íráselsajátítás egyik kulcsfontosságú előfeltétele, amelynek fejlettsége már óvodáskorban jelentős hatással van a későbbi tanulási sikeresség-re. A jelen kutatás célja az iskolába lépő, tanköteles korú gyermekek fonológiai tudatosságának vizsgálata volt, különös tekintettel arra, hogy mutatkozik-e eltérés a homogén és heterogén életkorú óvodai csoportokba járó gyermekek teljesítménye között. A kutatás nem reprezentatív mintán, két városi óvodai csoportban, összesen 30 gyermek részvételével zajlott. A méréshez a Jordanidisz Ágnes által kidolgozott, nem standardizált fonológiai tudatosság tesztet alkalmaztuk, amely lehetővé tette a szótag- és fonémaszintű műveletek elemzését, a teszthez tartozó referenciaértékek alapján. Az eredmények azt mutatják, hogy a gyermekek többsége a szótagalapú feladatokban – különösen a szótagolás, szintézis és törlés terén – az életkori referenciaértékeknek megfelelően, illetve azokat meghaladóan teljesített. A fonémaszintű feladatok esetében azonban na-gyobb egyéni eltérések mutatkoztak. A vizsgálat nem igazolt számottevő eltérést a homogén és heterogén életkorú csoportok teljesítménye között, ugyanakkor az életkori különbségek és az eltérő fejlettségi szintek differenciált pedagógiai támogatást tesznek szükségessé. A kutatás eredményei megerősítik, hogy a fonológiai tudatosság célzott, játékos fejlesztése már óvodáskorban is kiemelt jelentőséggel bír, és hozzájárulhat az olvasás- és írászavarok megelőzéséhez.
Hivatkozások
Al Zoubi, S.M. – Abunawas, M.K. (2025): Contemporary trends in phonological aware-ness studies: A review of selected articles. Forum for Linguistic Studies, 7(4): DOI: https://doi.org/10.30564/fls.v7i4.9058
Chomsky, Noam (1965): Aspects of the theory of syntax. MIT Press.
Csépe Valéria (2014): Az olvasás rendszere, fejlődése és modelljei. In: Pléh Csaba & Lukács Ágnes (szerk.), Pszicholingvisztika (pp. 357–388): Budapest: Akadémiai Kiadó.
da Silva Junior D.C. – Castro Y.M. – Dutra R.P. – Caumo, D.P. – da Silva, M.P. (2025): Im-pact of the use of interactive screens on language development in children up to 6 years of age: A systematic review. Child Care Health and Development, 51(6), e70176. DOI: https://doi.org/10.1111/cch.70176
Degé, F., Kubicek, C. & Schwarzer, G. (2015): Associations between musical abilities and precursors of reading in preschool-aged children. Frontiers in Psychology, 6, Article 1220. DOI: https://doi.org/10.3389/fpsyg.2015.01220
Forrai Katalin (2004): Ének az óvodában. Budapest: Editio Musica.
Gillon, Gail T. (2018): Phonological awareness : From research to practice (2nd ed.). Guilford Press.
Goswami, Usha (2002): Fonológia, olvasásfejlődés és diszlexia : Nyelvek közötti nézőpont. Annals of Dyslexia, 52, 139–163. DOI: https://doi.org/10.1007/s11881-002-0010-0
Gósy Mária (2005): Pszicholingvisztika. Budapest: Osiris Kiadó.
Gósy Mária (2017): Anyanyelv-elsajátítás: kutatási irányok, módszerek, lehetőségek. In: Bóna, Judit (szerk.): Új utak a gyermeknyelvi kutatásokban. 9–33. Budapest: ELTE Eötvös Kiadó.
Gósy Mária (2022): Az anyanyelvi beszédészlelés és beszédmegértés egy meghatározó szakasza. Gyermeknevelés, 10(1), 8–23.
Horváth Viktória (2022): Magyar anyanyelvű gyermekek szókincsének változásairól óvodáskor végétől kisiskolás korig. Gyermeknevelés, 10(1), 63–77. DOI: https://doi.org/10.31074/gyntf.2022.1.63.77
Jiang, Y. – Gai, X. – Wang, Z. – Thomson, J. (2024): The influence of segmental and sup-rasegmental phonological awareness on reading. Frontiers in Psychology, 15, 1214197. DOI: https://doi.org/10.3389/fpsyg.2024.1214197
Jiménez, M.V. – Yumus, M. – Schiele, T. – Mues, A. – Niklas, F. (2024): Preschool emer-gent literacy skills as predictors of reading and spelling in Grade 2 and the role of migration background in Germany. Journal of Experimental Child Psychology, 244, 105927. DOI: https://doi.org/10.1016/j.jecp.2024.105927
Jordanidisz Ágnes – Mihály Orsolya (2019): A fonológiai tudatosság és a mondatismét-lés összehasonlítása 6 éves óvodások beszédprodukciójában. In: Bóna Judit – Hor-váth Viktória (szerk.) Az anyanyelv-elsajátítás folyamata hároméves kor után. 95–106. Budapest: ELTE Eötvös Kiadó.
Jordanidisz Ágnes. (2010): A gyermekek fonológiai tudatosságának fejlődése 4–6 éves korban. In: Váradi, Tamás (szerk.): IV. Alkalmazott Nyelvészeti Doktorandusz Konfe-rencia. Budapest: MTA Nyelvtudományi Intézet, 46–59.
Jordanidisz Ágnes (2022): A fonológiai tudatosság szerepe az iskolakészültségben. Gyermeknevelés, 10(1), 161–167.
Jordanidisz Ágnes (2024): Fonológiai tudatosság teszt. Fonológiai Tudatosság workshop tananyaga.
Kiss Renáta – Mokri Dóra – Csapó Benő (2019): A fonológiai tudatosság online mérése óvodás gyermekek körében. Alkalmazott Pszichológia, 19(4), 35–54.
Kuhl, Patricia K. (2011): Early language learning and literacy: Neuroscience implications for education. Mind, Brain, and Education, 5(3), 128–142. DOI: https://doi.org/10.1111/j.1751-228X.2011.01121.x
Lőrik József (2006): A gyermeki fonológiai tudatosság megismeréséről. Beszédgyógyítás, 17(2), 32–60.
Nkurunziza, Samuel (2024): The role of phonological awareness in early reading development. European Journal of Linguistics, 3(3), 15–26.
Rayce, S.B. – Okholm, G.T. – Flensborg Madsen, T. (2024): Mobile device screen time is associated with poorer language development among toddlers. BMC Public Health, 24, 1050. DOI: https://doi.org/10.1186/s12889-024-18447-4
Szili Katalin (2016): A fonológiai tudatosság és a mentális lexikon fejlettségének számítógép alapú mérését lehetővé tevő tesztrendszer kidolgozása. Iskolakultúra, 26(2), 31–49. DOI: https://doi.org/10.17543/ISKKULT.2016.2.31
Szokolszky Ágnes (2004): Kutatómunka a pszichológiában. Budapest: Osiris Kiadó.
Szőke Milinte Enikő (2022): Óvodapedagógia : Kommunikáció és anyanyelvi nevelés az óvodában. Pázmány Péter Katolikus Egyetem.
Vidal, M.M. – Lousada, M. – Vigário, M. (2020): Music effects on phonological awareness development in 3-year-old children. Applied Psycholinguistics, 41(2), 299–318. DOI: https://doi.org/10.1017/S0142716419000535
Ziegler, Johannes C. & Goswami, Usha (2005): Reading acquisition, developmental dyslexia, and skilled reading across languages: A psycholinguistic grain size theory. Psychological Bulletin, 131(1), 3–29. DOI: https://doi.org/10.1037/0033-2909.131.1.3
Letöltések
Megjelent
Folyóirat szám
Rovat
Licenc
Szerzői jog (c) 2025 Szili Katalin, Greguricz Natália Piroska
Ez a munka egy Creative Commons Nevezd meg - Ne kereskedelmi célú felhasználás - Ne módosítsd 4.0 Nemzetközi Licenc alatt áll.
