Selected concepts and contemporary early childhood education program

Szerzők

  • Jolanta Karbowniczek Jesuit University Ignatianum in Cracow, Katedra Dydaktyki i Wczesnej Edukacji Dziecka
  • Agata Tatara Jesuit University Ignatianum in Cracow, Doktorant Akademia Ignatianum w Krakowie

DOI:

https://doi.org/10.17165/TP.2019.3-4.5

Absztrakt

The article presents concepts of programs for Classes I-III, paying particular attention to learning objectives in the education and upbringing of children. These set not only the direction to be taken at the level of method, but also the manners of their implementation in accordance with the proposal of the Ministry of National Education. The role and importance of constructivism in early childhood education is also worth noting. The various ways of interpreting constructivism can stimulate reflection and open up new possibilities with regard to what teachers themselves can do. Currently, the methods involved in working with children reflect teaching oriented towards constructivist ideas, which in turn, put great emphasis on the fact that learning conditions are greatly influenced by those people directly involved, namely: students, teachers and parents. Constructivists, perceiving learning as a process wherein the individual builds their own knowledge, stress the role of the individual learner. Critical analysis of the curriculum, the conditions relevant to its implementation, and the various ways in which the latter may be pursued, opens up the whole pedagogical discourse regarding working with children in Classes I-III as this pertains to the practical application of the statutory provisions regarding school practice. When it comes to the seeking the optimum solutions for didactic-educational work, and for effective upbringing, what is decisive is pedagogical competence, including awareness of the overall role played by the educating and teaching of children.

Szerző életrajzok

  • Jolanta Karbowniczek, Jesuit University Ignatianum in Cracow, Katedra Dydaktyki i Wczesnej Edukacji Dziecka

    jkarbow@poczta.onet.pl

  • Agata Tatara, Jesuit University Ignatianum in Cracow, Doktorant Akademia Ignatianum w Krakowie

    agata.tatara@wp.pl

Hivatkozások

Antologia. Wrocław:Wyd. Gajt,

Bruner J. S.(1974). W poszukiwaniu teorii nauczania. Warszawa: Państ. Instytut Wydawniczy

Brzezińska A. (1987). Gotowość dziecka w wieku przedszkolnym do czytania i pisania. Poznań: Wydaw. Naukowe UAM.

Dylak S. (é. n..) Kontruktywizm jako obiecująca perspektywa kształcenia nauczycieli. file:///C:/Users/Marcin/Downloads/konstrukcja/pdf, (18.06.2015).

Gruszczyk-Kolczyńska E.(2015). O złej jakości edukacji matematycznej dzieci i błędach merytorycznych w pierwszym dziecięcym podręczniku Nasz elementarz. Jakie działania trzeba podjąć, aby to zmienić na lepsze. Ruch Pedagogiczny, 2015, nr 1, pp. 97–110.

Gruszczyk-Kolczyńska (ed. 1994). Dzieci ze specyficznymi trudnościami w uczeniu się matematyki. Warszawa : Wydawnictwa Szkolne i Pedagogiczne

Hug, Theo (2004). Konstruktivistische Diskurse und qualitative Forschungsstrategien. In: Moser, S. (ed.). Konstruktivistisch Forschen. Methodologie, Methoden, Beispiele. Wiesbaden: VS Verlag, pp. 121–144.

Janicka–Panek T., Pieniążek A., Zaborek R. (2013). Szkoły kreatywnych umysłów. Program edukacji wczesnoszkolnej.; Kielce: Wyd. Grupa Edukacyjna S.A.

Jurewicz A. (2013). Kilka uwag na temat uczenia się, In: E. Tołwioska-Królikowska (red.). Z małej szkoły w wielki świat., Warszawa: Federacja Inicjatyw Oświatowych

Klus-Stańska D. (2006). Dyskursy pedagogiki wczesnoszkolnej. In: Kuźma E., Madejski J., Skendro A., (red.). Konstruktywizm w badaniach literackich. Antologia. Kraków: Towarzystwo Autorów i Wydawców Prac Naukowych Universitas

Lunenburg, F.C. (1998). Constructivism and technology: Instrucional Designs for Successful Education Reform. Journal of Instructional Psychology, v25 nr 2, pp. 75–81.

Michalak R., Misiorna E. (2006). Konteksty gotowości szkolnej. Warszawa: Centrum Metodyczne Pomocy Psychologiczno-Pedagogicznej

Ministerstwo Edukacji Narodowej (2008). Podstawa programowa kształcenia ogólnego dla szkół podstawowych, Rozporządzenie. MEN [online] https://bip.men.gov.pl/wp-content/uploads/sites/2/2008/12/projekt_rozporzadzenia_20081223_zal_2.pdf [z dn. 30 maja 2014 r.]

Okoń W. (1998). Nowy Słownik Pedagogiczny. Warszawa: „Żak”

Pałubicka A., Kowalski A.,(red., 2003). Konstruktywizm w humanistyce. Bydgoszcz: Oficyna Wydawnicza Epigram

Petty G. (2010). Nowoczesne nauczanie : Praktyczne wskazówki i techniki dla nauczycieli, wykładowców i szkoleniowców. Sopot: Gdańskie Wydawnictwo Psychologiczne

Rozporządzenie Ministra Edukacji Narodowej z dnia 26 października 2012 r. zmieniające rozporządzenie w sprawie placówek doskonalenia nauczycieli. [online] http://g.ekspert.infor.pl/p/_dane/akty_pdf/DZU/2012/205/1196.pdf#zoom=90

Sikora M. (2007). Problem reprezentacji poznawczej w nowożytnej i współczesnej refleksji filozoficznej. Poznań: Wydawnictwo Naukowe Instytutu Filozofii Uniwersytetu im. Adama Mickiewicza

Standards for Staff Development (2001). Dallas: The National Staff Development Council. [online] forrás

Ustawa z dnia 30 sierpnia 2013 r. o zmianie ustawy o systemie oświaty oraz ustawy o zmianie ustawy o systemie oświaty oraz o zmianie niektórych innych ustaw (Dz. U. z 2013 r. poz.1265). [online] http://g.ekspert.infor.pl/p/_dane/akty_pdf/DZU/2013/205/1265.pdf#zoom=90

Walat A.( 2007). O konstrukcjonizmie i ośmiu zasadach skutecznego uczenia się według Seymoura Paperta. ”MERITUM”, nr 4 (7), pp. 8–13.

Waloszek D. (2003). Pytania o edukację. Wyd. Uniwersytet Zielonogórski, Zielona Góra: Oficyna Wydawnicza Uniwersytetu Zielonogórskiego

Waloszek D. (2014). Między przedszkolem a szkoła : Rozważania o gotowości dzieci do podjęcia nauki w szkole. Warszawa: Wydawnictwo Akademickie Żak Jacek Śnieciński Wendland M.(2013). Wiele twarzy konstruktywizmu. Różnorodność stanowisk konstruktywistycznych i ich klasyfikacje. Czasopismo naukowe „Kultura i Historia”, nr. 24. [online] www.kulturaihistoria.umcs.lublin.pl/archives/5004 [dostęp: 19.06.2015.)]

Węc, K. (2012). Psychoanaliza w dyskursie edukacyjnym. Radykalność humanistyczna teorii i praktyki pedagogicznej : konteksty nie tylko Lacanowskie. Toruń: Wydawnictwo Adam Marszałek

Wygotski L.S. (1971). Wybrane prace psychologiczne. Warszawa: Państwowe Wydawnictwo Naukow

Letöltések

Megjelent

2019-12-21

Folyóirat szám

Rovat

Tanulmányok

Hogyan kell idézni

Selected concepts and contemporary early childhood education program. (2019). Képzés és Gyakorlat : Neveléstudományi folyóirat, 17(3-4), 63-76. https://doi.org/10.17165/TP.2019.3-4.5